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孩子出生后，父母都會(huì)對(duì)孩子寄予一定的期許，希望自己的孩子能夠健康快樂，智商高，情商也在線。

隨著孩子一天天長大，從襁褓之中的嬰兒到蹣跚學(xué)步，進(jìn)入幼兒園邁向獨(dú)立的第一步，再到進(jìn)入學(xué)齡階段，家長們對(duì)孩子的希望也會(huì)不斷產(chǎn)生變化。

到了學(xué)齡階段之后，家長們就會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)過程中的接納能力，說到底就是自己家孩子在學(xué)習(xí)上是否聰明，智商是否高，如果遇到孩子作業(yè)不會(huì)做，即使家長輔導(dǎo)孩子也弄不明白的情況，家長就會(huì)頭疼不已。

不過有時(shí)候小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)成績并不代表將來，只要孩子的智商高，即使剛開始學(xué)習(xí)成績不太好，以后成績也會(huì)慢慢上去。

怎么判斷孩子的智商高不高呢？其實(shí)，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，就可以從五個(gè)跡象中，看出來孩子是不是高智商了。

第一種跡象：孩子想象力豐富，思維活躍

父母在陪伴孩子的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子想象力非常豐富，有時(shí)候孩子想象出來的東西讓家長都意外，一度懷疑這么小的腦袋里到底在想什么？

如果家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛想象，想象力很豐富，那么家長應(yīng)該欣慰才對(duì)，因?yàn)橄胂罅κ侵橇Φ囊徊糠?，豐富的想象力對(duì)于孩子智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

這是因?yàn)?，想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，如果孩子喜歡在沙灘上堆起各式各樣的城堡，或者是喜歡用橡皮泥捏做出各種各樣的造型，其實(shí)這都是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過程。

而形象思維對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大，具體體現(xiàn)在有的孩子會(huì)用數(shù)字代表物體，有的孩子會(huì)用字母來形容語音等等。

想象力豐富的孩子，雖然有時(shí)候也會(huì)讓父母生氣，因?yàn)椴还芎⒆幼鲥e(cuò)什么事了，都能夠編出各種各樣的理由來搪塞家長，甚至編出繪聲繪色的故事，來推脫責(zé)任，讓家長覺得孩子是在說謊，不誠實(shí)，只要不是原則性問題，家長可以包容下。

第二種跡象：小小年紀(jì)卻興趣廣泛

一般智商高的孩子，興趣往往比較廣泛，這是因?yàn)樗麄兩朴谟^察周圍的一切，并開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，好奇心就會(huì)越來越重，于是他們就想去探究。

記得大寶上幼兒園時(shí)候，和她玩的幾個(gè)好朋友身上就顯示了這樣的問題，有一個(gè)小女孩甜甜長得可愛漂亮，但是對(duì)什么都不感興趣，幾個(gè)家長帶著孩子出去玩，甜甜總是一副無精打采的樣子，總說無聊。

進(jìn)入小學(xué)后，甜甜的學(xué)習(xí)成績一直處于中下游，如今小學(xué)四年級(jí)了還是如此，甜甜媽媽為此非常著急。

而另外一個(gè)小女孩冉冉則不同，她一直精力充沛，對(duì)一切都充滿興趣，一路上不停地問這問那，路上見到的東西也都很感興趣，很愛質(zhì)疑和思考，小姑娘進(jìn)入小學(xué)后成績一個(gè)拔尖，是名副其實(shí)的小學(xué)霸。

第三種跡象：孩子是“小話癆”，有說不完的話

有不少家長抱怨說，自己的孩子怎么是個(gè)“小話癆”，自從會(huì)說話之后，小嘴巴都不停，就算沒有人接她的話，孩子自己也能坐那里說半天，自言自語，自己說自己答，不亦樂乎。

有的孩子在玩玩具的過程中，經(jīng)常對(duì)著玩具自言自語，家長就會(huì)擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)是心理問題？事實(shí)上，在心理學(xué)上把孩子的這一段階段稱為“泛靈期”，這個(gè)時(shí)候的孩子喜歡把身邊的任何一個(gè)東西，都能夠當(dāng)作一個(gè)生命體來看待。

所以孩子才會(huì)對(duì)著玩具不停地說話，并且有問有答，非常投入，一來這是孩子成長過程中的必經(jīng)階段，二來，這樣對(duì)孩子的智商發(fā)育也有好處。

其實(shí)，從小愛說話，愛自言自語的孩子會(huì)比同齡人掌握更多的詞匯量，他們以后接納語言的能力更強(qiáng)，掌握語言的速度更快，語言邏輯能力也更強(qiáng)。

第四種跡象：并不是簡單地聽從，而是喜歡質(zhì)疑、思考

家長都喜歡聽話的孩子，父母希望孩子干什么孩子就干什么，不希望孩子做什么，孩子就不做，覺得這樣言聽計(jì)從的孩子才省心。

其實(shí)不然，那些對(duì)于父母的指令喜歡提出質(zhì)疑，進(jìn)行反抗的孩子，反而更利于孩子的智力發(fā)展，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子是經(jīng)過自己思維加工的，他們有自己的想法和見解，好奇心重，并不想一味順從。

就像孩子喜歡問十萬個(gè)為什么，家長就應(yīng)該積極響應(yīng)孩子的問題，而不是糊弄過去，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，如果家長能夠積極回答孩子的問題，就可以開發(fā)孩子的好奇心，好奇心越來越重，孩子的思維能力也會(huì)越來越強(qiáng)，這對(duì)于孩子的智力開發(fā)有很大的幫助。

第五種跡象：遇到事情會(huì)舉一反三

在帶孩子的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長在和孩子溝通問題時(shí)，有的孩子發(fā)散思維能力很強(qiáng)，能夠舉一反三，而有的孩子就相對(duì)比較死板些，一是一二是二，不會(huì)發(fā)散思維。

其實(shí)，能夠舉一反三的孩子，往往智商也比較高，這是因?yàn)?，舉一反三需要很強(qiáng)的思維能力，需要大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，把各種信息連接起來進(jìn)行加工，這就需要較高的智商才能達(dá)到。

朋友小艾是一所小學(xué)老師，她說他們班學(xué)習(xí)成績突出的孩子，舉一反三能力都很強(qiáng)，而這些孩子往往每個(gè)學(xué)科成績都很好，在一定程度上說，這些孩子的智商也高于其他孩子。

第六種跡象：有共情心理，共情能力強(qiáng)

共情(EMPATHY)能力，或譯作移情能力，指的是一種能設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。

簡單來說，共情就是指可以深入他人的感受，理解他人的能力，是去嘗試著理解別人的感情，也就是假想，換位思考。

一般來說，情商高的孩子，共情能力會(huì)比較強(qiáng)，而智商高的孩子，其實(shí)共情能力也比較高，這是因?yàn)檎嬲母咧巧逃龅絾栴}時(shí)喜歡換位思考，這個(gè)換位思考的過程，其實(shí)也是共情的一種。

結(jié)語

高智商的孩子，往往代表著學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，他們往往能夠通過學(xué)習(xí)上好的大學(xué)，之后順理成章地找到自己喜歡的高薪工作，過自己喜歡的工作。

所以，父母都希望自己的孩子智商高，而智商一方面來自遺傳，后天的培養(yǎng)的教育也對(duì)智商產(chǎn)生一定的影響。

所以，父母在孩子幼兒時(shí)期，就要關(guān)注孩子的一言一行，懂得孩子的成長心理，及時(shí)引導(dǎo)孩子的行為，抓住時(shí)機(jī)開發(fā)孩子的智力。

如果你家孩子已經(jīng)有上面6個(gè)跡象，那么恭喜你，你正在培養(yǎng)一個(gè)高智商的孩子。

上面的6種高智商跡象，你家孩子占幾條？